New Petition Alert: Slow Down “Optimizing Our Future”
- Slow down and take the time to comprehensively map out the logistics, costs, impacts, obstacles, and solutions inherent in each option.
- Commission an independent impact study to assess the impacts of all of the proposed plans on all students, including, but not limited to, students in low-income households, students with disabilities, and students whose native language is not English.
- Delay implementation of any plan until at least the 2027-28 school year.
We encourage you to sign the petition even if you signed one of the previous ones – this petition is focused on the current stage of the OOF process, and concerns about how it will affect every single student in the district. We also encourage you to share the petition across all your networks, as well as to contact the school board directly to share your family’s personal concerns, because we recognize that our petition is not exhaustive there may be many additional issues that need to be addressed.
We would also like to apologize for publishing the petition without having the Spanish translation finished. We wanted to get the petition circulating as quickly as possible due to the other petition we had shared (which was not authored by us) being taken down. However, this is not an excuse, and we should have taken the time to make sure we did things right. The full text of the petition is available below in both Spanish and English, the Spanish translation is also now up on Change.org, and we promise to do better in the future.
Alerta de Petición Nueva: Reducir la Velocidad de "Optimizando Nuestro Futuro"
Todos queremos asegurarnos de que las necesidades de nuestros estudiantes se mantengan en primer plano en el proceso “Optimizando Nuestro Futuro” en SDW. A medida que el proceso avanza, está claro que TODOS los estudiantes podrían verse afectados por los cambios propuestos y que la comunidad tiene muchas preguntas y preocupaciones que aún no se han abordado. Por eso hemos iniciado una NUEVA petición para pedirle a la junta y a la administración que:
- Reduzca la velocidad y tómese el tiempo para mapear de manera integral la logística, los costos, los impactos, los obstáculos y las soluciones inherentes a cada opción.
- Comisione un estudio de impacto independiente para evaluar los efectos de todos los planes propuestos sobre todos los estudiantes, incluidos, pero no limitados a, estudiantes de hogares de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades y estudiantes cuyo idioma nativo no es el inglés.
- Retrase la implementación de cualquier plan hasta al menos el año escolar 2027-28.
Le animamos a que firme la petición incluso si ya firmó alguna de las anteriores; esta petición se centra en la etapa actual del proceso OOF y en las preocupaciones sobre cómo afectará a cada estudiante en el distrito. También le animamos a que comparta la petición en todas sus redes, así como a que se comunique directamente con la junta escolar para compartir las preocupaciones personales de su familia, porque reconocemos que nuestra petición no es exhaustiva y puede haber muchos problemas adicionales que necesiten ser abordados.
También nos gustaría disculparnos por haber publicado la petición sin tener terminada la traducción al español. Queríamos que la petición se difundiera lo más rápido posible debido a que la otra petición que habíamos compartido (la cual no fue redactada por nosotros) fue retirada. Sin embargo, esto no es una excusa, y deberíamos habernos tomado el tiempo para asegurarnos de hacer las cosas correctamente. El texto completo de la petición está disponible a continuación tanto en español como en inglés, la traducción al español también está ahora en Change.org, y prometemos mejorar en el futuro.
Full Text of the Petition
We, the undersigned, are asking the School District of Waukesha to slow down the Optimizing Our Future process, in order to comprehensively map out the logistics, costs, impacts, obstacles, and solutions inherent in each option, so that all community concerns can be fully addressed.
We further request that the District commission an independent impact study to assess the impacts of all of the proposed plans on all students, including, but not limited to, students in low-income households, students with disabilities, and students whose native language is not English. We acknowledge and appreciate the work the board and administration have already put into creating and revising the options; however, without an independent impact study that assesses all of the data and possibilities impartially, we are concerned that preconceived ideas and potential blind spots will cause problems for our students that could otherwise be avoided.
And finally, we ask the district to delay implementation of any plan until at least the 2027-28 school year, to give all stakeholders, but most especially students, the chance to fully prepare and plan for the changes.
BACKGROUND:
According to the timeline they have laid out on their website, the School District of Waukesha WILL BE CLOSING PUBLIC SCHOOLS, effective in the 2026-2027 school year.
We are currently in Phase II—Input Gathering, where the district is requesting feedback from the community. We are asking our community to raise any concerns they might have regarding the current options, and the timeframe within which they are being implemented, with the district as soon as possible.
Phase III begins when an option is selected and voted on. There is a Board Workshop tentatively scheduled for October 27 at 6pm after the Budget Meeting. This means we could enter Phase III as soon as the end of this month.
These are the options the district will be picking from, whether at the board workshop on October 27 or at the next school board meeting:
(options A—D have been eliminated).
Option E: Dual Elementary Sites
• Sell Saratoga/Saratoga Complex, Whiterock and Pleasant Hill
• K-8 STEM School at Les Paul
• Repurpose or Sell Hawthorne, Lowell and Whittier
• Two middle schools at Butler and Horning
• Three elementary dual language sites at Banting, Bethesda and Heyer
• East/WTA move into Lowell
• Total estimated yearly savings – $3,658,850
Total Seats Reduced: 2,446 – 18% reduction
Option F: K-6 Elementary Sites
• Sell Saratoga/Saratoga Complex, Whiterock and Pleasant Hill
• K-8 STEM School at Les Paul
• Repurpose or Sell Hawthorne and Whittier
• Two 7-8 middle schools at Butler and Horning
• Three elementary dual language sites at Banting, Bethesda and Heyer
• East/WTA move into Whittier
• Total estimated yearly savings – $2,882,000
Total Seats Reduced: 1,976 – 15% reduction
Option G: K-6, 7-12 School Structure
• Sell Saratoga/Saratoga Complex, Whiterock and Pleasant Hill
• K-8 STEM School at Les Paul
• K-6 Sites – Banting, Bethesda, Hadfield, Heyer, Hillcrest, Lowell, Meadowbrook, Prairie, Rose Glen, and Summit View
• Three elementary dual language sites at Banting, Bethesda and Heyer
• East/WTA move to Hawthorne
• Close, Sell or Repurpose Butler and Horning
• 7-12 Sites – North, South, and West
• Whittier could be a South overflow site if needed
Total Seats Reduced: 3,826 – 28% reduction
Total Estimated Cost Savings – $5,164,600
To view more information, go to the SDW website: Optimizing Our Future | School District of Waukesha
You can also view summaries of each of the three options, including the proposed redistricting maps here.
WHAT THIS MEANS:
It is vital that we advocate NOW for our students, teachers and schools.
Learning from the Past:
When Hadfield Elementary absorbed the entire Whittier population in the 2022-2023 school year, it doubled the school’s enrollment and was a rocky transition. Making it work came down to parents advocating for additional support in the form of therapists, Special Education teachers, aides, floaters, and more. That additional support didn’t get fully implemented until April of 2023. Sustained parent and community advocacy was crucial.
We call upon our community to engage in the same kind of sustained advocacy now, to ensure that all of the pieces necessary for success are in place ahead of time, so that our students’ educations are not disrupted.
There are a number of issues which need to be addressed, and logistics which need to be fully mapped out before any plan can be implemented:
Questions & Concerns For All 3 Options:
In all 3 OOF proposals, schools are going to be closed, boundary lines are going to be redrawn, and students are going to face major transitions. Many schools will be significantly more crowded than they currently are, meaning that:
- Class sizes will increase, meaning teachers will have less time to give attention to each student UNLESS we advocate for more aides, floaters, and additional teachers.
- Rooms currently used for special education could be converted into classrooms to accommodate increased student enrollment, meaning there is potential to lose the spaces and resources we currently have for special education students. This will also impact non-special education students when there is no sensory or quiet space for special education students to retreat to when they are in need of it.
- If schools don’t have enough staff to accommodate the increased population and needs of the students, it will impact ALL STUDENTS in their learning, the behavior, and mental development.
- What plans are being made to ensure adequate staffing?
- What will the impact of larger classes be on special education students?
- How will the district ensure that special education students continue to be educated in the least restrictive environment when there are fewer flex spaces available?
- How is the district planning to support students’ mental and emotional health through these transitions?
- What space will be made and what practices will be put in place to help students from schools that are closing grieve the loss of their previous school and adapt to their new one?
In all 3 proposals, a K-8 STEM moves in to the Les Paul building, which creates a number of logistical hurdles:
- Car traffic will increase, due to STEM being a charter school which does not provide busing, as well as the addition of younger grades who cannot walk/bike to school on their own.
- Les Paul is currently a middle school with no playground, very limited outdoor space, and facilities which are not set up to accommodate the youngest grades.
- During the referendum, a dedicated SPED space was built within Les Paul. The other middle schools do not have an equivalent space, and there has been no mention of any plans to create one, meaning that students whose needs are currently being met in that space would not have the same opportunities in the other schools.
- Have the impacts to traffic flow in downtown Waukesha been mapped out? Has this been addressed with the city? Will there be a need for additional police presence or crossing guards to ensure the safety of pedestrians, particularly young children?
- Has the district fully planned out which facility upgrades are needed to make sure Les Paul works for children as young as kindergarten (e.g. installing lower toilets and sinks in bathrooms)? What is the cost of these modifications? How long would the RFP and construction process take?
- Is the plan to create a playground for the younger grades? How much would it cost? How long would the RFP and construction process take?
- What is the plan to replicate Les Paul’s special education space in the school(s) which would be receiving LP students? If equivalent spaces will not be created, what alternatives are being created to ensure that students’ needs are still being met?
Specific Questions and Concerns for Option E:
Lowell currently houses the district’s Deaf and Hard of Hearing program. If Lowell is closed, this program would need to be recreated in one of the other elementary schools.
- Which school would the program be moved to?
- What are the specific facility needs of this program, and how would those be recreated/accommodated in its new location?
- What are the costs for the necessary facility upgrades?
Specific Questions and Concerns for Option G:
Option G is the most dramatic change, because of the elimination of middle schools, moving 6th grade down to elementary and 7th & 8th up to high school.
- How will the high school buildings be reconfigured to separate 7th & 8th graders from 9th-12th graders?
- What are the costs associated with those building changes and facility upgrades? We need to ensure adequate time for a full RFP process if we are doing significant work such as adding bathroom and/or locker room facilities.
- Will there be sufficient locker space for all students given that they are not allowed to carry backpacks?
- Would STEM still be K-8 if high schools are 7-12? If so, how would STEM students be integrated into the high schools after finishing at LP?
- What extra supports will be provided for current 6th graders, who will face another transition after only a single year of middle school?
How will gym time/space be scheduled, and will there be enough for middle school sports?
Other Questions:
- How many bus routes will be needed? Will extra drivers need to be found? What are the costs associated with this?
- The Parks & Rec after school program is a critical component of childcare for many families, and spaces are already limited. If elementary schools are closed and consolidated, how will the district ensure adequate space in after care for all families who need it?
- In the plans where 6th grade moves down (F&G), how will staffing and certification work? Will 6th graders be taught by existing elementary teachers, or would existing middle school teachers move to elementary schools?
- How would accelerated students (who now take courses like Math 6/7) be accommodated in this scenario?
- In the plans where 6th grade moves down (F&G), how will art, music, gym, lunch, and recess be scheduled with a whole extra grade to accommodate?
WHAT SHOULD WE DO?
If you are concerned with the impact this will have on your school, your family, and your community, WE NEED YOU TO SPEAK UP. In addition to signing and sharing this petition, we strongly encourage you to email Superintendent Sebert and the school board, to talk about this process with your fellow parents and community members, to attend and speak at school board meetings, to write letters to the editor, and to make your voices heard!
We agree that the district should be proactive in addressing declining enrollment, but we want a process that is carried out thoughtfully, with adequate time and attention given to all of the details, and that implementation happens in a timeframe that is realistic and does not unduly disrupt our children’s educations.
Only by making sure that ALL voices in our community are heard can we make sure that ALL of our students’ needs are met.
Voice your opinions. Contact our superintendent and board members ASAP. Ask them to slow things down and do this right – with the best interests of our students at heart.
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Here are the emails for the SDW Superintendent and board members:
Superintendent Dr. Jim Sebert: jsebert@waukesha.k12.wi.us
Board Member Eric Brooks: ebrooks@waukesha.k12.wi.us
Board Member Natalie Grehn: ngrehn@waukesha.k12.wi.us
Board Member Thomas Harland: tharland@waukesha.k12.wi.us
Board Member Bette Koenig: ekoenig@waukesha.k12.wi.us
Board Treasure Karrie Kozlowski: kkozlowski@waukesha.k12.wi.us
Board President Dr. Kelly Piacsek: klpiacsek@waukesha.k12.wi.us
Board Member Diane Voit: dvoit@waukesha.k12.wi.us
Board Clerk David Wadd: dwadd@waukesha.k12.wi.us
Board Vice President Anthony Zenobia: azenobia@waukesha.k12.wi.us
Texto completo de la petición
Nosotros, los abajo firmantes, solicitamos al Distrito Escolar de Waukesha que desacelere el proceso de Optimizar Nuestro Futuro, con el fin de planificar de manera integral la logística, los costos, impactos, obstáculos y soluciones inherentes a cada opción, para que todas las preocupaciones de la comunidad puedan ser atendidas plenamente.
Solicitamos además que el Distrito encargue un estudio de impacto independiente para evaluar los efectos de todos los planes propuestos sobre todos los estudiantes, incluidos, entre otros, los estudiantes de familias de bajos ingresos, los estudiantes con discapacidades y los estudiantes cuyo idioma nativo no es el inglés. Reconocemos y agradecemos el trabajo que la junta y la administración ya han realizado en la creación y revisión de las opciones; sin embargo, sin un estudio de impacto independiente que evalúe todos los datos y posibilidades de manera imparcial, nos preocupa que las ideas preconcebidas y los posibles puntos ciegos puedan causar problemas a nuestros estudiantes que de otro modo podrían evitarse.
Y finalmente, pedimos al distrito que posponga la implementación de cualquier plan hasta al menos el año escolar 2027-28, para dar a todas las partes interesadas, pero especialmente a los estudiantes, la oportunidad de prepararse y planificar completamente los cambios.
ANTECEDENTES:
Según la cronología que han publicado en su sitio web, el Distrito Escolar de Waukesha CERRARÁ LAS ESCUELAS PÚBLICAS, a partir del año escolar 2026-2027.
Actualmente nos encontramos en la Fase II: Recolección de Opiniones, donde el distrito está solicitando retroalimentación de la comunidad. Estamos pidiendo a nuestra comunidad que exprese cualquier inquietud que pueda tener respecto a las opciones actuales y al plazo en el que se están implementando, al distrito lo antes posible.
La Fase III comienza cuando se selecciona y vota una opción. Hay un Taller de la Junta tentativamente programado para el 27 de octubre a las 6 pm después de la Reunión del Presupuesto. Esto significa que podríamos entrar en la Fase III tan pronto como a fin de este mes. Estas son las opciones entre las que el distrito elegirá, ya sea en el taller de la junta del 27 de octubre o en la próxima reunión de la junta escolar:
(las opciones A—D han sido eliminadas).
Opción E: Tres Escuelas Primarias donde se ofrece el programa de Lenguaje Dual
- Vender Saratoga/Saratoga Complex, Whiterock y Pleasant Hill
- Escuela K-8 de STEM en Les Paul
- Reutilizar o vender Hawthorne, Lowell y Whittier
- Dos escuelas intermedias en Butler y Horning
- Tres sitios de primaria de lenguaje dual en Banting, Bethesda y Heyer
- East y WTA se trasladan a Lowell
- Ahorro anual estimado total: $3,658,850
Reducción total de plazas: 2,446 – reducción del 18%
Opción F: Escuelas Primarias K-6
- Vender Saratoga/Saratoga Complex, Whiterock y Pleasant Hill
- Escuela STEM K-8 en Les Paul
- Reutilizar o vender Hawthorne y Whittier
- Dos escuelas intermedias de 7-8 en Butler y Horning
- Tres sitios de primaria de lenguaje dual en Banting, Bethesda y Heyer
- East y WTA se trasladan a Whittier
- Ahorros anuales estimados totales: $2,882,000
Total de asientos reducidos: 1,976 – reducción del 15%
Opción G: Estructura Escolar K-6, 7-12
- Vender Saratoga/Complejo Saratoga, Whiterock y Pleasant Hill
- Escuela STEM K-8 en Les Paul
- Sitios K-6 – Banting, Bethesda, Hadfield, Heyer, Hillcrest, Lowell, Meadowbrook, Prairie, Rose Glen y Summit View
- Tres escuelas primarias de lenguaje dual en Banting, Bethesda y Heyer
- East y WTA se trasladan a Hawthorne
- Cerrar, vender o reutilizar Butler y Horning
- Sitios 7-12 – North, South y West• Whittier podría ser un sitio de desbordamiento del South si es necesario
- Ahorro estimado total: $5,164,600
Total de plazas reducidas: 3,826 – reducción del 28%
Para ver más información, visite el sitio web de SDW: Optimizando Nuestra Futura | District Escolar de Waukesha.
También puede ver resúmenes de cada una de las tres opciones, incluidos los mapas de redistribución propuestos aquí.
LO QUE ESTO SIGNIFICA:
Es vital que defendamos AHORA a nuestros estudiantes, maestros y escuelas.
Aprendiendo del pasado:
Cuando la Escuela Primaria Hadfield absorbió toda la población de Whittier en el año escolar 2022-2023, se duplicó la matrícula de la escuela y fue una transición complicada. Hacer que funcionara dependió de que los padres abogaran por apoyo adicional en forma de terapeutas, maestros de Educación Especial, asistentes, personal de apoyo y más. Ese apoyo adicional no se implementó completamente hasta abril de 2023. La defensa sostenida de los padres y la comunidad fue crucial.
Hacemos un llamado a nuestra comunidad para que participe en el mismo tipo de defensa sostenida ahora, para garantizar que todas las piezas necesarias para el éxito estén en su lugar de antemano, de manera que la educación de nuestros estudiantes no se vea interrumpida. Hay una serie de problemas que deben abordarse y aspectos logísticos que deben planificarse completamente antes de que se pueda implementar cualquier plan:
Preguntas y preocupaciones para las 3 opciones:
En las 3 propuestas de OOF, las escuelas estarán cerradas, se redefinirán los límites de las zonas escolares y los estudiantes enfrentarán importantes transiciones. Muchas escuelas estarán significativamente más llenas que actualmente, lo que significa que:
- El tamaño de las clases aumentará, lo que significa que los maestros tendrán menos tiempo para prestar atención a cada estudiante, A MENOS que defendamos la incorporación de más asistentes, maestros flotantes y docentes adicionales.
- Las aulas actualmente utilizadas para educación especial podrían convertirse en salones de clases para acomodar el aumento de la matrícula estudiantil, lo que significa que existe la posibilidad de perder los espacios y recursos que actualmente tenemos para los estudiantes de educación especial. Esto también impactará a los estudiantes que no cuentan con educación especial cuando no haya un espacio sensorial o tranquilo al que los estudiantes de educación especial puedan retirarse cuando lo necesiten.
- Si las escuelas no cuentan con suficiente personal para atender el aumento de la población y las necesidades de los estudiantes, afectará a TODOS LOS ESTUDIANTES en su aprendizaje, comportamiento y desarrollo mental.
- ¿Qué planes se están haciendo para garantizar un número adecuado de personal?
- ¿Cuál será el impacto de las clases más grandes en los estudiantes de educación especial?
- ¿Cómo asegurará el distrito que los estudiantes de educación especial continúen siendo educados en el entorno menos restrictivo cuando haya menos espacios flexibles disponibles?
- ¿Cómo planea el distrito apoyar la salud mental y emocional de los estudiantes durante estas transiciones?
- ¿Qué espacio se habilitará y qué prácticas se implementarán para ayudar a los estudiantes de las escuelas que están cerrando a enfrentar la pérdida de su escuela anterior y adaptarse a la nueva?
En las tres propuestas, una escuela STEM de K-8 se traslada al edificio Les Paul, lo que genera una serie de obstáculos logísticos:
- El tráfico de automóviles aumentará, debido a que STEM es una escuela charter que no proporciona transporte escolar, así como a la incorporación de grados inferiores que no pueden ir a la escuela caminando o en bicicleta por su cuenta.
- Les Paul es actualmente una escuela secundaria que no tiene patio de recreo, espacio exterior muy limitado y instalaciones que no están preparadas para acomodar a los grados más jóvenes.
- Durante el referéndum, se construyó un espacio dedicado a la educación especial dentro de Les Paul. Las otras escuelas secundarias no tienen un espacio equivalente, y no se ha mencionado ningún plan para crear uno, lo que significa que los estudiantes cuyas necesidades se están satisfaciendo actualmente en ese espacio no tendrían las mismas oportunidades en las otras escuelas.
- ¿Se han mapeado los impactos en el flujo de tráfico en el centro de Waukesha? ¿Se ha abordado esto con la ciudad? ¿Será necesario contar con una mayor presencia policial o con vigilantes de cruce para garantizar la seguridad de los peatones, particularmente de los niños pequeños?
- ¿Ha planificado completamente el distrito qué mejoras en las instalaciones son necesarias para asegurarse de que Les Paul funcione para niños tan pequeños como los de kindergarten (por ejemplo, instalar inodoros y lavabos más bajos en los baños)? ¿Cuál es el costo de estas modificaciones? ¿Cuánto tiempo tomaría el proceso de RFP y construcción?
- ¿Es el plan crear un área de juegos para los grados más jóvenes? ¿Cuánto costaría? ¿Cuánto tiempo tomaría el proceso de RFP y construcción?
- ¿Cuál es el plan para replicar el espacio de educación especial de Les Paul en la(s) escuela(s) que recibirían a los estudiantes de LP? Si no se crearán espacios equivalentes, ¿qué alternativas se están implementando para asegurar que se sigan satisfaciendo las necesidades de los estudiantes?
Preguntas y preocupaciones específicas para la Opción E:
Actualmente, Lowell alberga el programa para Sordos y con Dificultades Auditivas del distrito. Si Lowell se cierra, este programa tendría que ser recreado en una de las otras escuelas primarias.
- ¿A qué escuela se trasladaría el programa?
- ¿Cuáles son las necesidades específicas de las instalaciones para este programa, y cómo se recrearían o se acomodarían en su nueva ubicación?
- ¿Cuáles son los costos de las mejoras necesarias en las instalaciones?
Preguntas y preocupaciones específicas para la Opción G:
La Opción G es el cambio más drástico, debido a la eliminación de las escuelas intermedias, trasladando el sexto grado a la escuela primaria y el séptimo y octavo grados a la escuela secundaria.
- ¿Cómo se reconfigurarán los edificios de la escuela secundaria para separar a los alumnos de 7.º y 8.º grado de los de 9.º a 12.º grado?
- ¿Cuáles son los costos asociados con esos cambios en los edificios y mejoras en las instalaciones? Necesitamos asegurar un tiempo adecuado para un proceso completo de RFP si vamos a realizar trabajos significativos, como la adición de baños y/o vestuarios.
- ¿Habrá suficiente espacio en los casilleros para todos los estudiantes, dado que no se les permite llevar mochilas?
- ¿Seguirá siendo STEM de K a 8.º grado si las escuelas secundarias son de 7.º a 12.º grado? En ese caso, ¿cómo se integrarán los estudiantes de STEM en las escuelas secundarias después de terminar en LP?
- ¿Qué apoyos adicionales se proporcionarán a los estudiantes actuales de 6.º grado, quienes enfrentarán otra transición después de solo un año de escuela intermedia?
- ¿Cómo se programará el tiempo/espacio en el gimnasio, y será suficiente para los deportes de la escuela intermedia?
Otras preguntas:
- ¿Cuántas rutas de autobús serán necesarias? ¿Será necesario encontrar conductores adicionales? ¿Cuáles son los costos asociados con esto?
- El programa de después de la escuela de Parques y Recreación es un componente crítico del cuidado infantil para muchas familias, y los espacios ya son limitados. Si las escuelas primarias se cierran y se consolidan, ¿cómo asegurará el distrito que haya espacio adecuado en el cuidado posterior para todas las familias que lo necesiten?
- En los planes donde el 6.º grado se traslada a las escuelas primarias (F&G), ¿cómo funcionará la dotación de personal y la certificación? ¿Serán los maestros actuales de primaria quienes enseñen a los alumnos de 6.º grado, o los maestros de secundaria existentes se trasladarán a las escuelas primarias?
- ¿Cómo se acomodará a los estudiantes acelerados (que ahora toman cursos como Matemáticas 6/7) en este escenario?
- En los planes donde el 6.º grado se traslade a las escuelas primarias (F&G), ¿cómo se programarán arte, música, educación física, almuerzo y recreo con un grado adicional que acomodar?
¿QUÉ DEBEMOS HACER?
Si le preocupa el impacto que esto tendrá en su escuela, su familia y su comunidad, NECESITAMOS QUE HABLE. Además de firmar y compartir esta petición, le animamos encarecidamente a enviar un correo electrónico al Superintendente Sebert y a la junta escolar, a hablar sobre este proceso con otros padres y miembros de la comunidad, a asistir y hablar en las reuniones de la junta escolar, a escribir cartas al editor y a hacer que se escuche su voz.
Estamos de acuerdo en que el distrito debería ser proactivo para abordar la disminución de la matrícula, pero queremos un proceso que se lleve a cabo de manera reflexiva, dedicando el tiempo y la atención adecuados a todos los detalles, y que la implementación ocurra en un plazo realista y que no interrumpa indebidamente la educación de nuestros hijos.
Solo asegurándonos de que TODAS las voces de nuestra comunidad sean escuchadas podemos garantizar que se satisfagan TODAS las necesidades de nuestros estudiantes.
Exprésen sus opiniones. Contacten a nuestro superintendente y a los miembros de la junta lo antes posible. Pídeles que desaceleren el proceso y lo hagan correctamente, con los mejores intereses de nuestros estudiantes en mente.
Aquí están los correos electrónicos del Superintendente y los miembros de la junta de SDW:
Superintendente Dr. Jim Sebert: jsebert@waukesha.k12.wi.us
Miembro de la junta Eric Brooks: ebrooks@waukesha.k12.wi.us
Miembro de la junta Natalie Grehn: ngrehn@waukesha.k12.wi.us
Miembro de la junta Thomas Harland: tharland@waukesha.k12.wi.us
Miembro de la junta Bette Koenig: ekoenig@waukesha.k12.wi.us
Tesorera de la junta Karrie Kozlowski: kkozlowski@waukesha.k12.wi.us
Presidenta de la junta Dr. Kelly Piacsek: klpiacsek@waukesha.k12.wi.us
Miembro de la junta Diane Voit: dvoit@waukesha.k12.wi.us
Secretario de la junta David Wadd: dwadd@waukesha.k12.wi.us
Vicepresidente de la junta Anthony Zenobia: azenobia@waukesha.k12.wi.us
